2015年4月全国自学考试学前儿童发展试卷

全国2015年4月高等教育自学考试

学前儿童发展

课程代码：12340

　　一、单项选择题(本大题共15分，每小题2分，共30分)

　　1、研究者根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、态度，从中分析儿童发展特点的方法是(B)

　　A.观察法 B. 访谈法

　　C.问卷法 D.作品分析法

　　2、儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作，这表明儿童动作发展的规律之一是(A )

　　A.由上到下 B. 由远到近

　　C.由粗到细 D.由大到小

　　3、个体发展最早出现的认识过程是(C )

　　A.思维 B. 记忆

　　C.感知觉 D.想象

　　4、幼儿正在教室画画，教室外突然传来一阵喧哗声，他们不由自主的探头去看或侧耳倾听，这种现象属于(D)

　　A.随意注意 B.有意注意

　　C.有意后注意 D.无意注意

　　5、幼儿对《三字经》的内容不理解，而采用简单的、反复朗诵的方式进行记忆，这种记忆方式属于(A )

　　A.机械记忆 B.意义记忆

　　C.形象记忆 D.情绪记忆

　　6、幼儿看到天上的白云，一会儿想象它是一只小花猫，一会儿想象它是一只小花狗......。幼儿的这种认知活动属于(C )

　　A.再造想象 B.幻想

　　C.无意想象 D.有意想象

　　7、皮亚杰的儿童智慧发展理论认为，2-7岁儿童的思维处于(B )

　　A.感知运动阶段 B.前运算阶段

　　C.形式运算阶段 D.具体运算阶段

　　8、婴儿在6个月左右时由恐惧情绪分化而产生的现象是(D )

　　A.害羞 B.内疚

　　C.痛苦 D.怕生

　　9、儿童思维发生的时间是(C)

　　A.半岁左右 B.1岁左右

　　C.2岁左右 D.3岁左右

　　10、认为在人脑中有一种先天“语言获得装置”的学者是(C)

　　A.皮亚杰 B.斯金纳

　　C.乔姆斯基 D.奥尔波特

　　11、蒙蒙爸爸平时对蒙蒙控制较多，但情感反应较低。这种教养方式属于(B)

　　A.权威性 B.专制型

　　C.容许型 D.忽视型

　　12、范茨研究出生不久的婴儿能都分辨不同的视觉图案(面孔、同心圆等)，采用的研究方法是(C)

　　A.习惯化法 B.诱发电位法

　　C.视觉偏爱法 D.高振幅吸吮法

　　13、研究表明，3-4岁幼儿具有形象记忆和语词记忆，两种记忆的效果相比(B)

　　A.语词记忆更好 B.形象记忆更好

　　C.二者一样 D.不一定哪个好

　　14、欢欢问妈妈：“星星为什么总要眨眼睛”。这反映出其思维的(A)

　　A.拟人性 B.片面性

　　C.经验性 D.表面性

　　15、人类基本情绪发展的第一个社会行为是(D)

　　A.恐惧 B.愤怒

　　C.哭 D.笑

　　二、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

　　16、关键期

　　答：是指在发展的某一个特定的年龄或时期，儿童对某些特定的反应最容易形成，或者说某种特点的行为最容易习得，如果错过了这个时期，学起来就会有困难，这个时期或年龄就被认为是这种特定反应或行为的关键期。

　　17、去习惯化

　　答：即婴儿对某种刺激形成习惯化后，随着另一个新刺激的出现，反应又会增强，习惯化便立刻消失的现象。

　　18、延迟模仿

　　答：指经过一段时间以后突然模仿曾经看到过的事物和行为动作。

　　19、内部言语

　　答：内部言语又称"自我中心言语"是对自己的、不出声的言语。内部言语的主要功能不是与人交流，而是概括与调节。

　　20、自我意识

　　答：自我意识指的是个体对自己行为的看法和态度，主要包括个体对自身的存在以及外部事物关系的意识。

　　三、简答题(本大题共4小题，请任选3小题回答。全部作答只按前三题评分。每小题8分，共24分)

　　21、在教育的影响下，幼儿的观察在哪些方面能得到发展?

　　答：

　　1、观察的有意性

　　2、观察的顺序性

　　3、观察的细致性

　　4、观察的理解性

　　22、促进儿童言语发展的方法有哪些?

　　答：

　　1、激发儿童言语交往的需要

　　2、适当引导

　　3、鼓励言语创造

　　23、在教学活动中，教师可采取哪些方法防止幼儿注意力分散?

　　答：

　　1、避免无关剌激的于扰

　　2 根据幼儿的兴趣和需要组织活动

　　3 无意注意和有意注意的交互作用

　　4 提高教师合理组织活动的能力与智慧

　　24、促进学前儿童记忆发展的策略有哪些?

　　答：

　　一、培养儿童的学习兴趣

　　二、便儿童明确记忆的任务

　　三、教儿童学会运用记忆策略

　　四、帮助儿童进行合理的复习

　　四.论述题(本大题共2小题，请任选1小题作答。全部作答只按前一小题评分。共12分)

　　25、试述学前儿童亲社会行为培养的方法，并举例说明。

　　答：

　　一、提供亲社会行为的榜样

　　心理学的研究表明，模仿是儿童获得相应的社会行为的重要途径。儿童亲社会行为的获得与表现在一定程度上与模仿有密切的关系。因此，为儿童提供亲社会行为的榜样是培养其亲社会行为的最基本方法。

　　( 1 )在教育、教养儿童的过程中，为儿童提供亲社会行为的榜样，特别注意儿童同伴学习榜样。

　　(2) 家长、教师应注意在自己的日常生活中为儿童树立良好的行为榜样。家长、教师要切实提高自身的修养，规范自己的行为，注意与周围的人和睦相处、积极合作，并热心为他人排忧解难等，优化儿童的生活环境，让孩子从中找到学习、模仿的良好榜样。

　　(3) 教师和家长要通过故事书、电视节目等多种途径为儿童提供分享、合作、助人等良好行为榜样。有很多童话、寓言、儿歌、动画片等讲述了亲社会行为故事，教师、家长要充分利用这些生动、形象、富有童趣的文学形象来提高儿童的利他认识，发展他们的同情心、自豪 感、内疚感等利他情感，从而培养儿童的亲社会行为。

　　二、移情训练法

　　移情训练是一种旨在提高儿童善于体察他人的情绪、理解他人的情感，使自己与之产生共鸣的训练方法。移情训练的具体方法有:听故事、引导理解、续编故事、扮演角色等。其中角色扮演与角色游戏相类似，是让儿童根据一定的情节，扮演某个角色，并通过言语、行为、 姿势、动作、表情等表现该角色的特征，从中体验在某些情境下该角色的心理感受，进而在现 实生活中遇到类似情况时能做出恰当的反应。

　　三、创设实践条件和机会，提供指导和帮助

　　教师要利用一切学习和游戏活动，引导儿童在实践中表现合作、谦让、共享等良好行为。在游戏中儿童要进行交往，如果不肯谦让，交往就不能继续进行，进行游戏时要与他人配合， 合作的能力就能得到锻炼;大家一起游戏和生活，玩具、食物等就会共同分享。在一系列过程中，儿童起初会发生冲突，或出现争执的情况，因此，需要成人和教师给予指导，教师应启 发他们去想出各种不同的解决问题的办法，并教育儿童学会谦让、合作、共享等良好行为。 攻击性强的儿童往往缺乏解决交往问题的策略，不善于与他人建立良好的关系，这就需要向 儿童提供一些正常交往的策略，通过榜样的示范，并进行解释和说明，帮助他们掌握减少人 际冲突的策略，从而改善人际关系，减少攻击性行为。我们要利用游戏这 有效的手段让儿 童反复练习、反复实践，让他们逐步形成自觉、稳固的亲社会行为习惯。

　　四、及时强化，通过表扬和奖励激发和巩固亲社会行为

　　儿童亲社会行为元论是自觉的还是不自觉的，都需要得到群体的认可。他们一旦出现了利他行为，成人和教师要及时强化，如表扬、奖励等，使儿童获得积极反馈，达到逐渐巩固的目的。反之，习得的利他行为可能消退。我国心理学工作者曾做过一项研究，采用创设需要谦让的实际情境和假设情境，并施以精神奖励法，对儿童进行谦让观念、行为的训练和教育。结果表明，精神奖励在巩固儿童谦让行为中具有不可低估的作用。恰当地运用表扬、奖励，能有效地促进儿童亲社会行为的发展，并在 定程度上抑制儿童的攻击性行为。

　　26、试述学前儿童情绪的培养策略，并举例说明。

　　答：

　　一、营造良好的情绪环境

　　二、成人的情绪自控

　　三、采取积极的教育态度

　　四、帮助孩子控制情绪

　　五、教会孩子调节自巴的情绪表现

　　五、案例分析题(本题14分)

　　27、小明是个农村小孩，今年6岁，在他2岁时，父母便出去打工了，只有春节才回家。他一直由爷爷奶奶照看，每次父母回家，他都不喜欢亲近父母。当父母要求抱他亲他时，他便哭闹着躲在爷爷或奶奶身后，因此父母非常苦恼。请结合案例，分析早期依恋对儿童心理发展有什么影响，并谈谈家长如何与孩子建立良好的依恋关系。

　　答：

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